Петр Щедровицкий

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ФИЛОСОФИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ
Пиаже vs Выготский:  понимание vs мышление 

Пиаже vs Выготский: понимание vs мышление 

О виртуальном споре между Пиаже и Выготским и о том, что исследования в области педагогической герменевтики и педагогической эпистемологии, призваны обеспечить практику «понимающей педагогики».
Образование для детей:  что зависит от родителя?

Образование для детей: что зависит от родителя?

Лекция о том, что мы ничего не знаем о детстве или, как много нужно иметь ввиду, чтобы стать мудрым родителем.
Образование как объект культурной политики

Образование как объект культурной политики

Интервью с П.Г. Щедровицким изначально планировалось посвятить тому, что представляет собой Школа культурной политики. Для интервьюера это была вполне привычная задача.
Коммуникативная и рефлексивная компетенция в рамках мыследеятельностного подхода: контуры нового понимания

Коммуникативная и рефлексивная компетенция в рамках мыследеятельностного подхода: контуры нового понимания

Кого можно назвать квалифицированным специалистом? Того, кто видит тенденции развития мышления и деятельности и рефлектирует изменения своей профессиональной деятельности!
Развивающее образование и мыследеятельная педагогика

Развивающее образование и мыследеятельная педагогика

Прошло уже более 15 лет с того момента, когда Г.П. Щедровицкий в стенах Института психологии сформулировал тезис о том, что «деятельности не существует».
К проблеме границ деятельностного подхода в образовании (об исследовательской программе тьюторства)

К проблеме границ деятельностного подхода в образовании (об исследовательской программе тьюторства)

О развитии фундаментальных и прикладных исследований, содержательной реорганизации педагогических технологий, о необходимости новых технологий управления (переход от отраслевого принципа к сферному, от проектного принципа — к программному).
Искушение развитием

Искушение развитием

Возможна ли педагогика, превратившая развитие из случайного эффекта в цель? Я считаю, что идея развития (по содержанию) и распространение этой идеи в философии, социально-гуманитарных дисциплинах и различных областях практики создает…
Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании

Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании

Действительно, можно ли встретить педагога, у которого два урока похожи друг на друга, как две капли воды? Можно ли представить себе педагогический процесс, начисто лишенный моментов нововведений?
Политика России в области образования: цели и действия

Политика России в области образования: цели и действия

О вызовах века к философской антропологии и о рамках содержания современной образовательной практики
Очерк основных идей системо-мыследеятельностной педагогики

Очерк основных идей системо-мыследеятельностной педагогики

О принципиальном отличии педагогики и антропоники. О свободе, и о том, как возможна Методологическая революция в сфере образования.
Очерки концепции системы повышения квалификации

Очерки концепции системы повышения квалификации

Система повышения квалификации, будучи педагогическим органом, отвечает, как бы это ни казалось странным, за опережающую переподготовку кадров, за развитие и преобразование мышления и деятельности специалистов.
Педагогика свободы

Педагогика свободы

То, что не является реализацией (продуктом реализации) философского отношения к миру (в частности, определенной картины мира как результата постановки и решения онтологической проблемы), не может претендовать на статус педагогики.
Школа и общество

Школа и общество

Школьная тема давно уже превратилась в “любимую мозоль”. Мы сейчас собираем скорбный урожай, посеянный в том числе и чудовищной системой советского образования.
Трагедия о Гамлете, принце Датском, Л.С. Выготского

Трагедия о Гамлете, принце Датском, Л.С. Выготского

Образ Гамлета как образ для обсуждения “идеала личности”, вопросов личного и социального действия, их отношения, нравственной проблематики, человека и мира.